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億興平臺注冊:應該允許公開課不完美

標簽:億興注冊 發布時間: 2020年04月27日 09:30:14 次瀏覽

億興平臺注冊:應該允許公開課不完美

應該允許公開課不完美

作為一名鄉村教師,筆者經常聆聽和參與一些公開課教學,基本的感受是:大多數教師在一個步驟接一個步驟地走教學流程,學生在一個環節接一個環節地被動跟隨,教學成了生產流水線上缺乏溫度的固定流程。

在和同事們交流中,筆者也發現:大家都普遍反感這種機械流水線式的公開課教學。那么,既然同事們對這種提前做足準備的公開課都很反感,那為何還樂此不疲,每次公開課都會不約而同采取這種做法呢?原因只有一個:擔心出現失誤,落個教學效果差的名聲。于是,學生就成了流水線上的產品,被撥來撥去。

筆者也想借此呼吁:對公開課的評價認識到了改革的時候。

真正走心的公開課應該允許出現瑕疵,因為教師所用的教案和教參等教學工具是死板不變的,而學生卻是千變萬化的。用一套固定不變的教學模式去應對千變萬化的學生,顯然是不可能的,除非教師采取硬性灌輸或提前進行彩排,但這樣很明顯就失去了課堂的活力,扼殺了學生豐富的認知想象能力。

筆者曾經參加一次公開課教學,那節課教的是人教版三年級語文《路旁的橡樹》一文。和以往做法一樣,筆者準備足了課件,以為學生就會按照自己的思路一步步來學,誰知剛把橡樹的圖億興片展示到屏幕上,就有一名學生迫不及待地發問:“老師,橡樹是一種什么樣的樹?”這個問題令筆者措手不及,一下子蒙了!因為筆者一開始并沒有留意關于橡樹的介紹,而是過多關注了課文的講授進程——如何有效地把文章中那位工程師和工人們為橡樹而繞路的做法呈現出來。可學生已經提出了這個問題,講臺下那么多雙眼睛都在看著筆者,到底該怎么辦呢?筆者很著急卻又束手無策,后面聽課的老師也都在緊張地看著筆者。

怎么辦呢?我的額頭滲出了汗珠。這時,筆者突然發現:教室里的植物角里有一株和橡樹枝葉很相似的盆景。筆者急忙把這個盆景端上講臺,給同學們做了大概介紹,問題總算得到了解決。但是,這也成了那節課的瑕疵。

課后,有老師來交流:“盧老師,其實你不必過于糾結那個瑕疵,我也出現過那樣措手不及的問題,有問題的課堂才是真實正常的課堂,出現懸而不解的問題也正是我們需要探索的地方,如果沒有問題反而沒有趣味。”

這位同事的話讓筆者想起了曾經讀過的一個情景:著名特級教師于漪當年在執教《記一輛紡車》時設計了一個導入的情景:“今天學習第十一課《記一輛紡車》,昨天請同學們預習了,說說看,你們喜歡這篇文章嗎?”同學們異口同聲地回答:“不喜歡。”隨堂聽課的20幾位老師感到驚訝,于老師也感到意外。稍停,于老師笑著說:“不喜歡,那就說說不喜歡的原因吧!誰先說?”

通過于老師的事例并結合自身以及同事們在課堂中遇到的實際問題,不難看出這樣一個特征:課堂瞬息萬變,需要教師靈活應對,于老師順水推舟式的引導正是我們需要學習的地方。

真正的課堂是允許有瑕疵存在的,只不過評價者給了施教者太多的包袱和壓力,讓上公開課的老師背負了太多的思想負擔,于是出現了一次次預演和彩排,出現了流水線式的僵化模式。對于課堂出現的意外問題,也許會令教師當時感到緊張,手足無措,甚至還可能會出現難以進行下去的情況。筆者認為,與其當時匆忙地應付解決,還不如先擱置問題,待課后研究透徹再給學生講清楚,這也是對知識的尊重和責任心的體現。

(作者:盧建斌 陜西省西安市高新區興隆街道鄧店小學教師)

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